ECOLOGIA (PRIMER GRADO)

SEMANA DEL 16-20 DE NOVIEMBRE
-EL DÍA MARTES 17 NO PRESENTARAN TAREA.
-EL DÍA MIERCOLES 18 CONTESTAR EL CUESTIONARIO SOBRE EL TEMA VISTO EN CLASE.
-LA TAREA DEL DÍA VIERNES 20 ES ESTUDIAR SOBRE EL TEMA VISTO EN CLASE.

Ciencias 1 (biología)

SEMANA DEL 16 al 20 de noviembre
-No hay tarea para el día martes 17 de noviembre.
-la tarea para el día miércoles 18 es estudiar el tema visto en clase e ilustrarlo.
-tarea para el jueves 19 es imprimir los siguientes aparatos bucales de insectos para trabajar en clase.

Ciencias 3 (química)

Semana del 16 al 20 de noviembre
-tarea para el martes 17 es presentar su revista ¿Cómo ves?
-tarea para el día viernes 20 realizar los ejercicios sobre EL TEMA NIVELES DE ELECTRONES QUE SERAN PROPORCIONADOS EN CLASE.

Ciencias1 Biología tareas del 19 al 23 de octubre

• Esta tarea tiene dos fechas de entrega, consiste en indagar 5 ejemplos de aplicaciónes de la ciencia y la tecnología. Para 1°A su entrega es para el martes 20 de octubre en clase, para 1°B su entrega es para el lunes 19 de octubre en clase.
• La tarea para el miercoles 21 de octubre es estudiar el tema visto en clase.
• La tarea para el día jueves 22 de octubre es traer un esquema del aparato digestivo sin nombres.

Ecología primer grado .tareas del 19 al 23 de octubre

• La tarea para entregar el martes 20 es el cuestionario que anotamos el día viernes en clase.
• Tarea para el día miercoles 21 estudiar el tema visto en clase.
• La tarea para entregar el día viernes es anotar 10 ejemplos de sustancias que dañan la capa de ozono.

Ciencias 3 (química) tareas semana 19 al 23 de octubre

• La tarea para el día lunes 19 de octubre es, entregar la presentación de power point sobre el tema "¿Que hacer para reutilizar el Agua?".Para su revisión.
• Tarea para el martes es estudiar el tema visto el día lunes en clase.
• La tarea para el viernes 23 de octubre es relizar los ejercicios proporcionados en clase el día martes.
• El próximo lunes 26 se inician las presentaciones de power point ya antes entregadas.

Ecologia primer grado .tareas del 12 al 16 de octubre

• La tarea para el día martes 13 de octubre es contar con las fotocopias que se proporcionaran el día lunes.
• Tarea para el dia viernes 16 es contestar el cuetionario

Ciencias1 Biología tareas del 12 al 16 de octubre

• La tarea del lunes 12 de octubre es el mapa mundi pequeño y la biografía de Darwin.
• La proxima tarea es para entrgarla el día jueves 15 de octubre. Es indagar en Internet que es la selección natural y la adaptación de los seres vivos

Ciencias 3 (química) tareas semana 12 al 16 de octubre

• La tarea para esta semana solo sera trabajar en el proyecto de Ciencia y tecnología, no olviden que el día lunes 12 de octubre lo tienen que presentar para su revisión.
• El proyecto de Ciencia y tecnología sera presentado el día viernes 16 de octubre

Ecologia primer grado .tareas del 5 al 9 de octubre

1. La tarea del Lunes 5 de Octubre es contestar el cuestionario sobre el tema "Perdida y alteración de los ecosistemas".
2. La tarea para el Martes 6 de Octubre es estudiar el tema visto en clase.
3. La tarea es indagar en internet sobre los principales contaminantes de la atmósfera para entregar el día 9 de Octubre

Practica Ciencias 1 (Biologia) y Tareas para la semana del 5 al 9 de octubre

-La tarea para realizar el día lunes 5 de octubre es realizar el resumen sobre el desarrollo sustentable.
-La tarea para el martes 6 de octubre es indagar en internet que es la herbolaria y su importancia.
-La práctica #4 es tarea para el día Jueves 8 de Octubre.
Favor de imprimirla


PRACTICA 4
FECHA.

APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO
OBJETIVO. Aplicar los pasos del método científico.
El conocimiento científico es producto de la experiencia e investigación de muchos científicos, se obtiene mediante la aplicación de un método, llamado método científico. Éste se define como el procedimiento que se aplica en la investigación con el fin de conocer las causas y leyes que rigen los hechos y fenómenos que acontecen en el Universo.
El método científico comprende los siguientes pasos:
• Observación. Consiste en fijas la atención en un fenómeno y emplear los órganos de los sentidos para descubrir sus características. La observación puede hacerse en forma directa o con ayuda de instrumentos.
• Planteamiento del problema o pregunta de investigación. Es el cuestionamiento que nos introduce en el estudio del fenómeno. ¿Cómo?, ¿porqué?, ¿cuándo?, ¿qué necesita?...
• Hipótesis. Es una o varias posibles explicaciones acerca del fenómeno que se estudia.
• Experimentación. Consiste en reproducir varias veces el fenómeno que se está estudiando con el fin de comprobar o rechazar las hipótesis. Se puede realizar en el laboratorio o en el campo.
• Conclusiones. Se obtienen a partir del análisis de los resultados obtenidos en la experimentación y tratan de responder la pregunta de investigación y afirmar o rechazar las hipótesis.
Algunos de estos pasos en algún momento de la investigación pueden realizarse en un orden diferente o bien repetirse si el problema que se investiga así lo requiere.
MATERIAL: 1 portaobjetos1 cubreobjetos1 cronómetro1 lanceta estéril1 pedazo de algodón1 microscopio compuesto
PROCEDIMIENTO:
1. Limpia perfectamente tu dedo pulgar con un algodón previamente humedecido en alcohol
2. Pincha tu dedo pulgar con una lanceta estéril (fíjate que el empaque esté cerrado)
3. Coloca tres gotas, más o menos iguales, en diferentes puntos de uno de los portaobjetos y activa el cronómetro para medir el tiempo que tarda en coagularse (solidificarse) la sangre.
4. En el otro portaobjetos coloca una gota de sangre y tápala con el cubreobjetos. Acomoda el portaobjetos en el microscopio y obsérvala.
5. Después de que se coaguló la sangre, observa el portaobjetos con las tres gotas. Escribe en el espacio correspondiente el tiempo que transcurrió entre la colocación de las gotas y el tiempo de coagulación.
6. Observa nuevamente en el microscopio y percibe lo que ocurre. Compara tus resultados con los de tus compañeros, obteniendo un promedio de tiempo de coagulación. Anota en el espacio correspondiente lo que observaste.
OBSERVACIONES.
• Escribe el nombre del paso del método científico al que corresponden las siguientes afirmaciones o preguntas.
. ¿En cuánto tiempo ocurre la coagulación de la sangre? ¿El tiempo de coagulación de la sangre será igual en todas las personas? _____
. La coagulación de la sangre puede tardar aproximadamente tres minutos. Cuando la sangre se coagula, se solidifica y cambia su color. ___________________________________
. Colocar una gota de sangre para medir el tiempo de coagulación y observar sus cambios.
• Anota los datos que obtuviste durante la experimentación: . Características de la sangre antes de la coagulación: ___________________________
. Características de la sangre después de la coagulación: . Tiempo en que se coaguló la sangre: __________
. Promedio del tiempo de coagulación del grupo:
. ¿Puedes concluir que el tiempo de coagulación de la sangre es igual en todas las personas?, . ¿Por qué? ______________________________________________
CUESTIONARIO:
Subraya la opción que complete correctamente cada enunciado.
1. Proceso por el cual percibimos las características de un fenómeno:A) hipótesis B) experimentación C) observación D) conclusión
2. Enunciado que constituye una posible respuesta a la pregunta de investigación:
A) hipótesis B) conclusión C) planteamiento del D) pregunta de investigación problema
3. Paso del método científico que nos permite comprobar una hipótesis:A) conclusión B) experimentación C) observación D) pregunta de investigación

Ciencias 3 (química) tareas semana 5 al 9 de octubre

• Estudiar el tema de mezclas , realizar los ejercicios sobre el tema que registrarón el dia lunes 5 de octubre. La entrega de esta tarea es para el dia martes 6 de octubre.
• Indagar en internet sobre el tema "La diversidad de las sustancias" . Esta tarea se entregará el día viernes 9 de octubre para trabajar en clase.

Practica de Ciencias 3 ( Química )

Esta practica se realizara el día Lunes 12 de Octubre.
Favor de imprimirla

PRACTICA No. 4
FECHA:

EXPERIENCIAS ALREDEDOR DE LAS PROPIEDADES DE LOS
MATERIALES

Las propiedades distintivas de cada material resultan de gran utilidad para identificarlos o para separar unos de otros. Por ejemplo, la mayoría de los objetos hechos con plásticos que se usan en tu comunidad están fabricados con materiales que son reciclables. El reciclaje de plásticos se facilita si se les separa en grupos diferentes de acuerdo con el tipo de sustancia de la que estén hechos. Esta separación requiere que podamos distinguir un plástico de otro con base en sus propiedades.
Material
Su maestro o maestra les dará una bolsa con 10 muestras pequeñas de plásticos diferentes de uso común; algunos estarán hechos con la misma sustancia y otros con sustancias distintas. Su trabajo consiste en clasificar o separar las muestras en diferentes grupos con base en propiedades que puedan percibir de manera directa a trates de los sentidos.
Procedimiento

1.- Organícese en grupos de 3 o 4 personas y pongan cinco propiedades con base en las cuales compararan los plásticos. Elijan propiedades cualitativas (que no requieren de una medición), como color y textura (que tan liso o rugoso es el plástico).

2.- Analicen cada muestra de plástico y describan sus propiedades en una tabla como la siguiente.

3.- Con base en sus observaciones clasifiquen las muestras en grupos distintos.

Observaciones Completa

¿Cuántos grupos formaron y que muestras incluyeron en cada grupo?
¿Qué tan fácil fue clasificarlos y distinguirlos con base en las propiedades que eligieron?
¿Qué tan útil es su clasificación para separar plásticos con el fin de reciclarlos
¿Qué se requeriría para mejorar su clasificación y facilitar el reciclaje de plásticos de distintos tipos

Ciencias 3 (Química) Practica no. 3

Practica para el dia Viernes 2 de Octubre favor de presentarla.
Les recuerdo que el Material es por equipo.
La experimentación consiste en reproducir el fenómeno en estudio varias veces para observar con cuidado sus características e identificar los factores que influyen en él. Los factores que intervienen se denominan variables. Por lo general, la experimentación se lleva a cabo en un laboratorio y requiere una medición y un registro de datos.
Material: . 1 reloj con segundero . 1 cinta métrica
. 1 balanza de cocina . 1 globo lleno de gas. 1 cuaderno . 3 rondanas iguales. 1 bolígrafo
Procedimiento:
1. Camina de extremo a extremo a lo largo del salón. Mide cuánto tardaste enrealizarlo. ; _
2. Mide la masa de un cuaderno y la de un bolígrafo
3. Determina la altura de uno de tus compañeros. :
4. Retén la respiración lo más que puedas, mide el tiempo de retención..
5. Mide el largo de la mesa en la que estás trabajando.
6. Suelta el globo y mide cuánto tiempo tarda en llegar al teche
7. Determina la masa de cada una de las rondanas. Baja el globo y átale una rondana al cordón que cuelga. Suéltalo y mide nuevamente el tiempo que tarda en llegar al techo. Repite la operación con dos y después con tres rondanas.
8. Realiza nuevamente los pasos 6 y 7 y compara tus resultados.
Observaciones:
1.- Masa
2.- Tiempo
3.- Longitud
Anota en el paréntesis la magnitud que corresponde
( ) Medir la masa del cuaderno.
( )Caminar a lo largo del salón.
( ) La altura de tu compañero.
( ) Determinar la masa del bolígrafo.
( ) El largo de la mesa de trabajo.
( ) Lapso en que se puede retener la respiración.
Contesta.
¿Qué factores intervinieron en el experimento?
¿Qué factores variaron en el experimento?
¿Qué pasa cuando se aumenta el número de rondanas atadas al globo?
¿Cuáles son las magnitudes que mediste en el experimento?
Cuestionario
Elige la opción que completa o responde cada enunciado y subráyala.
• Para determinar la masa de un cuerpo se utiliza:
A) la probeta. B) la balanza. C) la cinta métrica. D) el reloj.

La magnitud que se determina con un reloj es:
A) la temperatura. B) la longitud. C) la masa. D) el tiempo
• ¿Qué relación hay entre el aumento de la masa que cuelga del globo y el tiempo que tarda en elevarse?
A) A mayor masa el globo sube más rápido
B) A mavor masa el alobo sube más lento.
C) a menor masa el globo sube con la misma rapidez.
D) No hubo variación, subió en el mismo tiempo.

Ciencias 1 Practica no. 3

Practica para realizar el dia Viernes 2 de Octubre. Favor de Imprimirla y presentarla.

COMPARACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
INTRODUCCIÓN: investiga que son la sistemática, la taxonomía y la filogenia, cuál es el papel de éstas en la clasificación biológica, tipos de clasificaciones y sistema de nomenclatura biológica.
OBJETIVO: Entender de una forma simplificada la importancia de la clasificación de los seres vivos para su estudio. Diferenciar entre una clasificación artificial y una natural. Realizar un modelo de clasificación seleccionando algunos criterios para ordenar algunos objetos. Clasificar algunos organismos utilizando una clave taxonómica.
MATERIAL: 20 botones diferentes
Ejemplares de seres vivos, ya sea preservados, en fotografía o dibujo
PROCEDIMIENTO:
1. Clasificación de botones. Establece semejanzas y diferencias entre los botones, escoge diferentes criterios de clasificación y clasifícalos de acuerdo al grado de importancia de los criterios elegidos.
2. Observa las características de todos los ejemplares de seres vivos disponibles para la práctica y siguiendo la clave taxonómica ubícalos en el reino y phylum que les corresponda.
RESULTADOS:
• Elabora un cuadro sinóptico que muestre cómo clasificaste los botones
Dibuja los organismos que clasificaste indicando su posición taxonómica según la clave.


CUESTIONARIO:
1. Señala las diferencias entre los sistemas "natural" y "artificial" de clasificación de organismos.
2. ¿Cuáles son los criterios de la biología moderna para ordenar a los seres vivos?
3. Escribe en orden las principales categorías taxonómicas?
4. ¿Quién estableció las bases para la clasificación biológica actual?
5. ¿Por qué actualmente se consideran 5 reinos y no 2 (animal y vegetal)?
6. ¿Qué importancia tienen las clasificaciones naturales en el estudio de los seres vivos?
CONCLUSIÓN:

Ecologia (1° Grado)

Tarea para entregar el Lunes 28 de Septiembre.
Imprimir el texto para trabajar en clase.


¿Qué son y para qué nos sirven los ecosistemas?

Muy probablemente cuando has salido de tu ciudad a otro destino, o gracias a los programas de televisión dedicados a la naturaleza, habrás conocido la gran diversidad de ecosistemas que existen en tu región, en México o en el mundo. Seguramente habrás visto o escuchado sobre las selvas, los bosques o los desiertos en las zonas terrestres, así como sobre los arrecifes de coral y los ecosistemas de las profundidades en los océanos y mares.
Los ecosistemas son los reservorios de la enorme diversidad de especies que encontramos en el planeta. Las casi dos millones de especies que los biólogos han descrito hasta el momento están repartidas entre ellos: algunos con cientos o miles de especies, como las selvas húmedas, los bosques nubosos o los arrecifes de coral, y otros con una menor cantidad de especies, como los pastizales o los ecosistemas de las dunas costeras. En todo el globo encontramos a los ecosistemas, desde las zonas más frías de las montañas y en los pblos, hasta los húmedos trópicos. También los hay en los lagos, ríos y lagunas y en las cuencas oceánicas (que cubren casi 75% de la superficie del planeta), tanto en las zonas de aguas someras -como en el caso de los arrecifes de coral- o en las grandes profundidades, como en el caso de los arrecifes de aguas frías.
Los ecólogos definen formalmente a los ecosistemas como el conjunto de poblaciones de diferentes especies que cohabitan en un sitio, que interaccionan entre sí y con el ambiente físico y químico en el que se desarrollan. Si alguna vez visitaste un lago natural, te habrás dado cuenta de que en él habitan distintas especies de plantas,
animales y microorganismos, y que sobreviven en un ambiente con una temperatura y química del agua particulares y con cierto grado de transparencia; todas esas especies y condiciones hacen que ese lago sea en sí, un ecosistema. Así como éste, podríamos describir una variedad enorme de ecosistemas en el mundo.
Los seres humanos somos una especie más e el planeta, por lo que hemos dependido -y ; seguiremos haciendo- de los ecosistemas para satisfacer nuestras necesidades. Quizá no te hayas dado cuenta de ello, lo cual podría ser resultad: de que muchos de nosotros nos sentimos cerc; de la naturaleza tan sólo cuando miramos en televisión programas sobre animales o ecosistema s particulares o cuando salimos a pasear por í campo. No obstante, es fácil demostrar hasta que punto dependemos de los ecosistemas naturales.
Echa una ojeada a tu alrededor. Ya sea que estés en casa, en la escuela o el trabajo, verás que i los artículos que tienes cerca están fabricados! con papel, madera o telas; si vuelves a mirar, seguramente te fijarás en las plantas que decoran! el lugar o quizá en las mascotas que tienes. Pues todo ello, materiales, plantas y mascotas, si lo piensas con detenimiento, provienen los ecosistemas naturales. La madera con la qi se fabrican los muebles y el papel, así como" las fibras de las telas que se extraen de plant como el algodón o el lino, o de animales como el gusano de la seda o los borregos, tienen su origen quizá muchos milenios atrás, en los ecosistemas! naturales. Las plantas y las mascotas tambiél fueron, en sus orígenes, especies que formare parte de un ecosistema.natural.
Este conjunto de bienes que utilízame cotidianamente forman parte de lo que se conce como servicios ambientales de los ecosistemas.De manera general, los servicios de los ecosistemas los podemos definir como los beneficios que la gente obtiene de los ecosistemas y de las especies que los integran Sin embargo, los servicios ambientales no sólo incluyen a los bienes de los que hicimos mención en el párrafo anterior, sino también a otro conjunto de servicios -menos conocidos, pero no menos valiosos- que también usamos día con día sin darnos cuenta. Por ejemplo, los ecosistemas también nos ayudan a regular el clima. Los árboles de un bosque o una selva, gracias a la sombra que producen y a que a través de sus hojas transpiran una gran cantidad de agua, mantienen temperaturas agradables y niveles de humedad que no veríamos en su ausencia. Es por ello que los sitios sin árboles, o aquéllos en los que han sido removidos por la deforestación, por ejemplo, son más calientes y secos en comparación a los que aún conservan su cubierta vegetal.
También destacan entre estos servicios los de purificación del agua y aire. Muchas plantas acuáticas son capaces, cuando están en contacto con las aguas residuales que salen de nuestras ciudades, de extraer de ellas sus contaminantes, lo
que se traduce, al final, en aguas más limpias que corren por los ríos y pueden ser reaprovechadas en otro momento. Podemos también citar como servicios ambientales el mantenimiento de la fertilidad del suelo, el control de las inundaciones, de plagas y enfermedades y el mantenimiento de la biodiversidad, entre otros. No debemos olvidar que los ecosistemas también ofrecen los llamados servicios culturales, entre los que contamos los que ofrecen como elementos espirituales y religiosos para algunas culturas, de recreación o, simplemente, por servir para el deleite de todos nosotros por la belleza del paisaje que ofrecen.
La naturaleza nos provee gratuitamente de todos estos bienes y servicios. No obstante, a muchos de ellos les podríamos adjudicar un valor económico. En el caso de los bienes, ponerles precio podría resultar muy sencillo, ya que casi todas las materias primas tienen un precio en el mercado -por ejemplo, la madera, las fibras, los alimentos, etc.-; sin embargo, en el caso de los servicios ambientales es una tarea muy compleja: ¿te imaginas como podrías valuar en dinero el mantenimiento de la biodiversidad o el control de las inundaciones?
Fijarle precio a los servicios ambientales, es como calcular cuánto nos costaría reproducirlos con la tecnología que poseemos. A pesar de lo compleja que pueda parecer esta labor de cálculo, los científicos la han intentado, y los resultados son sorprendentes. Se ha calculado que el valor de los servicios que producen los ecosistemas anualmente en el mundo oscila entre los 16 y los 54 trillones de dólares, esto es, un 16 o un 54 seguido por 18 ceros! Estas cifras son estimaciones, pero nos dan una idea aproximada de la utilidad y el valor de los ecosistemas en el planeta. Estas estimaciones equivalen entre 25 y 83% del valor total de los productos que se fabricaron en el mundo durante el 2006 o, dicho en términos económicos, del producto interno bruto (PIB) de todos los países en ese año. En la Figura 3.12 del capítulo de Bi'odiversidad hemos incluido el valor económico de algunos de los ecosistemas en el mundo.

Desarrollo sustentable (Ciencias 1 Biologia)

Tarea para el dia Martes 29 de Septiembre.
Imprimir el texto para trabajar en clase.


¿Como podemos aprovechar mejor los recursos naturales?

Margarita y Manuel son hermanos, viven en el Bajío. En esa región de México mucha gente se dedicaba a cortar árboles de mezquite para hacer muebles y muchas cosas más. Pero cada vez tenían que buscarlos más lejos.
Los papas de Margarita y Manuel junto con otras personas de la comunidad tomaron un curso para aprovechar mejor la madera de mezquite en su proceso artesanal, además los asesoraron para formar una cooperativa. De esta manera de un solo árbol hacen muchas artesanías y obtienen más ganancias.
Al mismo tiempo, los miembros de la cooperativa pusieron un vivero con plántulas de mezquite para repoblar la región.
• Explica cuál es la mejor manera para aprovechar el árbol de mezquite.
• Desde el punto de vista social.
Desde el punto de vista biológico.
• Desde el punto de vista económico.

¿Qué es el desarrollo sustentable?

El deterioro ambiental se ha convertido en algo común en México y el mundo, pues como se dijo antes, las actividades humanas provocan desequilibrios en los ecosistemas, lo que tienen como consecuencia la pérdida de la biodiversidad.
Es muy importante que aprovechemos los recursos naturales del planeta de manera responsable, es decir utilizarlos sin agotarlos pero, ¿cómo se puede lograr esto!
En 1987, luego de un estudio sobre el desarrollo de la humanidad y el ambiente, la ONU propuso el concepto de desarrollo sostenible o sustentable.
El desarrollo sustentable debe permitir satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades
Por otra parte, la prosperidad se refiere a la habilidad de las personas para satisfacer sus necesidades, de agruparse y asociarse. Finalmente, la ética indica que las personas deben respetar el bienestar de los demás y de toda la biodiversidad.
Para lograr un desarrollo sostenible los expertos recomiendan que se conjunte el conocimiento, la prosperidad económica y la ética. El conocimiento implica comprender y considerar que las sociedades humanas dependen de aspectos económicos, sociales y ambientales.

¿Es posible el desarrollo sustentable?

Los ecosistemas naturales son sostenibles porque sus elementos se reciclan y los organismos consumidores permiten la recuperación de aquellos de los que se alimentan
En cambio en los sistemas artificiales, creados por las personas, encontramos que se usan fuentes de energía, como el petróleo, que causan graves problemas ambientales, como la contaminación, y los residuos no se reciclan y se acumulan contaminando el aire, el
suelo y el agua.
La población humana crece de forma desmedida y consume demasiados recursos naturales con lo que alteran los ecosistemas, algunas veces de forma irreversible.
Debido a lo anterior, el desarrollo sostenible persigue el mejoramiento de la calidad de vida de todos, sin aumentar el uso de recursos naturales más allá de la capacidad del ambiente de proporcionarlos indefinidamente.

Ciencias 3 (química)

La práctica se realizará por escrito en la clase el dia viernes 11 de Septiembre.
Favor de traer el siguiente material:
10 recipientes transparentes (vasos de plástico)
2 goteros
1/2 litro de Concentrado de jamaica natural sin azúcar
1 litro de agua sola o simple
Bata de laboratorio
1 franela por equipo
2 hojas de block tamaño carta de cuadro chico
Gracias por su atención, nos vemos el Viernes.
Miss Teresita Flores.

Ecologia 1° Grado

Imprimir o copiar el texto en el cuaderno para trabajar en clase.

¿Cómo podemos medir nuestro impacto en el ambiente?
Medir el impacto de nuestra sociedad en el ambiente es una tarea compleja. Sin embargo, se han propuesto diversas maneras para hacerlo, entre ellas el índice del Planeta Viviente (IPV) y el índice de Sustentabilidad Ambiental (ESI, por sus siglas en ingles). De todas estás formas de medirlo, no obstante, la más conocida es a través de la "huella ecológica", propuesta en 1996 por el ecólogo canadiense William Rees y un estudiante graduado que trabajaba con él, Mathis Wackernagel.
Este concepto se basa en que los seres humanos, al igual que las plantas y los animales con los que habitamos el planeta, necesitamos de alimentos, energía y agua para vivir. Para obtener los vegetales, las frutas y la carne, así como las fibras, la madera y la energía eléctrica, necesitamos de un "pedacito" de la naturaleza, es decir, de una superficie que nos permita producirlos. De esta manera, requerimos de muchas hectáreas de suelos para destinarlos a la agricultura, otras tantas de bosques para extraer la madera y una gran superficie para captar y almacenar el agua que sirve en las hidroeléctricas para generar la electricidad, así como de minas para extraer el carbón y otros minerales indispensables en la industria moderna. A ello debemos sumar la superficie necesaria para absorber nuestros desechos, como el bióxido de carbono (CO ) que se produce por la quema de combustibles fósiles. Toda esa superficie es nuestra huella ecológica.
Puesto en palabras sencillas, la huella ecológica es la superficie necesaria -tanto terrestre como marina- para producir los alimentos y las otras materias primas que requerimos, así como para absorber nuestros desechos, generar la energía que consumimos y proveer del espacio para caminos, edificios y otro tipo de infraestructura.
Comúnmente, quienes calculan las huellas ecológicas utilizan como unidades de medida las hectáreas -cada una de las cuales equivale a diez mil metros cuadrados-. Si lo que calculan es la huella ecológica mundial, se utiliza como unidad la hectárea global, la cual toma en cuenta la productividad y la capacidad de absorción de los desechos del planeta como un todo, sin importar si esta superficie está ocupada por selvas, desiertos o terrenos con hielos perpetuos, o si ésta se encuentra en Australia, la India o México.
Puede parecemos lógico entonces que, entre mayores sean nuestras necesidades de bienes y servicios -las cuales en efecto han crecido día con día en el mundo-, mayor será también la superficie que necesitaremos para producirlos y desalojar nuestros desechos, y por tanto, nuestra huella ecológica será también más grande.
Los países con sociedades más industrializadas tienen huellas mayores que las de los países en desarrollo. De igual modo, las grandes ciudades -con muchos habitantes acostumbrados a estilos de vida muy demandantes de bienes y servicios- tendrán huellas ecológicas mayores que los poblados rurales que cuentan con menos habitantes y que muchas veces no tienen los servicios más elementales

¿De qué magnitud es la huellaecológica mundial? ,
La huella ecológica de cada ser humano, calculada para el año 2003, fue de 2.2 hectáreas. Sin embargo, nuestro planeta tan sólo es capaz de otorgar a cada uno de sus habitantes cerca de 1.8 hectáreas. Esta diferencia, lo que nos indica, es que cada uno de nosotros utiliza más espacio para cubrir sus necesidades de lo que el planeta puede darnos. Si sumáramos las huellas ecológicas de cada uno de los habitantes del planeta en el 2003, el resultado nos diría que hubiéramos requerido 1.25 planetas como el que tenemos para satisfacer las necesidades de todos en ese año Todo lo anterior puede traducirse en que el uso que hacemos del medio ambiente y de sus recursos naturales no es sostenible.

La huella ecológica mundial actual ha crecido de manera importante si la comparamos con el valor calculado cuatro décadas atrás. En el año 2003 la humanidad necesitaba cerca de 14 mil 100 millones de hectáreas -que equivalían a 1.25 planetas Tierra- para cubrir sus necesidades, mientras que en 1961 este valor estaba en cerca de 4 mil 500
¡La huella ecológica
es mayor para las grandes'
ciudades que para los
pequeños poblados
rurales!

Ciencias 3 (Quimica)

Leer el texto, analizar y reflexionar sobre el, realiazar un resumen.
1.3.1 Toxicidad
La Química nos permite detectar y analizar sustancias quel pueden llegar a ser nocivas para la salud o el ambiente, perol que aparentemente son inofensivas. Hoy que la contaminación del agua y del ambiente son un problema mundial, realizar este tipo de análisis es de gran importancia, ya que nos permite tener información para tomar decisiones que impidan o disminuyan la contaminación.
Recordemos que algo está contaminado cuando exis te la presencia de un agente (físico, químico o biológico), bien, la combinación de varios agentes, en formas y concentraciones tales que sean nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población y de la vida vegetal animal

Lo anterior significa que tanto el ambiente como, por ejemplo, los alimentos, estarán contaminados en la medida ed que exista en ellos una concentración tal de sustancias, o una sola sustancia, que sea dañina para nuestro organismq es decir, que sea tóxica.
Aunque hablar de contaminación ambiental es recientq no es así en el caso de las sustancias que pueden considerar se tóxicas. Se sabe que desde la prehistoria los seres hi manos han estudiado este tipo de sustancias. En esa época hombres y mujeres trabajaban por igual para poder alimeri tarse; los hombres cazaban mientras las mujeres recolecta ban alimentos. Por eso fueron ellas las primeras en observa plantas y hongos para poder diferenciarlos y saber si era comestibles o no.
Para tener la certeza de que un vegetal, semilla o sus tancia era comestible, observaban el comportamiento de le animales: veían qué pasaba si un herbívoro comía cierto vgetal observaban qué efecto o efectos producían en él. animal no reaccionaba desfavorablemente, entonces corm zaban a recolectar el vegetal para comerlo.
También recurrieron al llamado "método del ensayo error" para saber si los alimentos que consumían eran tos eos: recolectaban un vegetal, semilla o sustancia y se lo dah a comer a los enfermos o a los integrantes más viejos tribu; si no les pasaba nada, empezaba a recolectarse y a consumirse el alimento en cuestión.
Mucho tiempo después, nuestros antepasados indíg ñas profundizaron en el conocimiento de las propiedad tóxicas de las plantas, y no sólo eso, también estudiaron sus propiedades curativas.
Así, con base en la observación, en el conocimiento previo que tenían acerca de las propiedades de las plantas y raíces, y realizando pruebas en ellos mismos, obtuvieron un impresionante conocimiento acerca de qué plantas y en qué cantidades o dosis aliviaban ciertos padecimientos.
De esa manera descubrieron, por ejemplo, las propiedades del tabaco o de
las hojas de coca para aliviar el dolor, o el efecto del curare, que paralizaba a las
presas de caza pero no las mataba. También descubrieron y experimentaron con
plantas mágicas o estimulantes, que conocieron a la perfección y con los que nunca
, tuvieron problemas de toxicidad o adicciones.
•Todavía hoy sigue sorprendiendo el increíble conocimiento que nuestros antepasados tenían acerca de las plantas y su uso terapéutico. Quizá por eso aún Ipreparan y utilizan los tés para tratar malestares estomacales, dolores de cabeza ; o de muelas; es muy común que en nuestra casa tengamos, por ejemplo, manzanilla, sábila, ruda, romero, epazote, etc., y los usemos para atender algún malestar ligero.
Pero no sólo en México aprovechamos las propiedades curativas de las plantas. En países como Alemania, por ejemplo, el primer recurso para aliviar un malestar son las sustancias naturales, pues se prefiere su uso antes que el de las medicinas de patente. ¿La razón? Las plantas no causan efectos secundarios, pues las sustancias activas que contienen no se encuentran en forma pura, además, sq les consume en dosis pequeñas. ¿Y qué pasaría si alguien se excediera en el consumo de alguna de las plantas medicinales?

Tarea para entregar el dia 7 de Septiembre.

Ciencias 1 Biologia "Primera Practica de laboratorio"

PRÁCTICA 1 FECHA._______________

EL LABORATORIO

OBJETIVO: identificar y describir las instalaciones básicas del laboratorio escolar.
El laboratorio escolar es el local diseñado para la adquisición de habilidades, destrezas, actitudes
científicas y la aplicación del método experimental.

Las instalaciones que debe poseer un laboratorio son las siguientes:
•
Suministro de agua potable. Provee el agua necesaria para la realización de experimentos y para el aseo de equipo y material del laboratorio.

Suministro de gas. Proporciona el combustible requerido para trabajar con fuentes de calor en cada mesa de laboratorio.

Suministro de energía eléctrica. Distribuye el fluido eléctrico por todo el laboratorio.

Drenaje. Sirve para desalojar los desechos líquidos.

Ventilación. Permite la circulación del aire en el laboratorio.

Es importante mencionar que los laboratorios deben contar con material y equipo de seguridad y de primeros auxilios. Los alumnos deberán seguir atentamente las indicaciones de su profesor para prevenir accidentes.

MATERIAL: Lápices de colores.

PROCEDIMIENTO:
1. Localiza las instalaciones de gas y agua de tu laboratorio; identifica los contactos de energía eléctrica y los vertederos de desagüe.
2. Busca en el laboratorio la llave de control general de gas, la del agua y el interruptor general de corriente eléctrica. Dibuja en el espacio correspondiente un esquema de las instalaciones que localizaste.
3. En tu mesa de trabajo, localiza la toma de agua, la llave de gas, las coladeras y los contactos de energía eléctrica. Dibuja en el lugar indicado un esquema de tu mesa de trabajo con las instalaciones que fueron señaladas anteriormente.
4. Averigua donde se encuentra el botiquín de primeros auxilios; pregunta a u profesor cuáles son las normas mínimas de segundad que debes observar mientras trabajas en el laboratorio.
5. Ubica el lugar donde se encuentra el extintor y pregunta a tu profesor las instrucciones para su manejo.
6. Localiza el sistema de ventilación del laboratorio.


OBSERVACIONES:

Dibuja un esquema de tu laboratorio. En el esquema colorea las instalaciones de la siguiente manera: de amarillo el suministro de gas, de azul el suministro de agua y de anaranjado el suministro de energía eléctrica.

Elabora el esquema de tu mesa de trabajo y colorea las tomas de agua, gas y la instalación eléctrica como se indicó anteriormente.

CUESTIONARIO:

Subraya la opción que complete correctamente cada enunciado.

La instalación empleada para el desecho de líquidos es la de:

A) agua B) ventilación C) drenaje D) gas

El aire del laboratorio se renueva mediante la instalación de:

A) gas B) drenaje C) agua D) ventilación

La tubería que conduce el gas se identifica con el color:

A) amarillo B) azul C) anaranjado D) café

Imprimir la Práctica para presentarla el dia 31 de Agosto junto con su bata.

La práctica de Biodiversidad sere colocada en el blog en el trayecto de la proxima semana.

Química de tercer grado Tarea de el tema: La química y la tecnologia con el ser humano, y el ambiente

Narbona pide a los ciudadanos que sean exigentes para lograr una industria química sostenible

LA MINISTRA DE MEDIO AMBIENTE, Cristina Narbona, defendió hoy la necesidad de que la industria química sea "más sostenible y más competitiva a nivel económico" y para lograr ese cambio "los consumidores deben reclamar productos má> seguros".
Durante la inauguración del curso de verano de la Universidad Complutense "Una nueva etapa frente al riesgo químico: reach", la ministra aseguró que el reglamento sobre el registro, la evaluación v la autorización de sustancias químicas (conocido con las siglas en inglés reach), es "un importante estímulo a la innovación".
Explicó las iniciativas que el mi-ni.-terio de Medio Ambiente está desarrollando para el cumplimiento del reach y destacó la puesta en marcha de un portal de información que tiene como principal objetivo ayudar a las pequeñas y medianas empresas a cumplir con la normativa.
Consideró que la entrada en visor del reglamento reach, el pasado ! de junio, supone "sin ninguna duda un extraordinario avance" en cuanto a la protección de la salud de los ciudadanos y de los ecosistemas.
"Existe un lado oscuro porque hemos asumido la bondad del desarrollo tecnológico sin ver los daños que éste pueden provocar, pero tenemos que llegar a mecanismos de transición hacia una economía basada en aportar soluciones tecnológicas", dijo Narbona.
A su juicio, la mayoría de los ciudadanos en Europa "no son conscientes de los riesgos para la salud de muchos de los actos que realizamos cotidianamente" y agregó que las sustancias químicas "con las que estamos en contacto pueden tener efectos duraderos en nuestro organismo".
Recordó que España es uno de los primeros países de la Unión Europea que puso en marcha el reach y agregó que hasta ahora ha habido 170 consultas no sólo de España, sino también de otros países como Japón y Argentina que están interesados a enfrentarse a exigencias parecidas.
Aseguró que el gobierno español "está comprometido a incrementar la innovación tecnológica
para llegar a un proceso de sustitución más eficiente y para que haya una alternativa en el mercado de los productos más peligrosos".
En este sentido, explicó que se ha abierto una línea de subvenciones sobre el medio ambiente y la innovación con el objetivo de cumplir con el principio de sustitución en materia de productos químicos y ya se están evaluando 35 proyectos.
Consideró que la batalla en Europa por luchar por la salud de los ciudadanos y de los ecosistemas no puede quedar ajena a los trabajadores del Tercer Mundo, "donde se siguen utilizando productos químicos muy peligrosos".

Tarea para entregar el Lunes 31 de Agosto del 2009

Vuelve a leer el artículo que te presentamos y resuelve lo siguiente:
responde:
a) .¿De qué habla el texto? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) ¿Encontraste alguna referencia a la ciencia o a la tecnología en el artículo ? ¿ Cuál o cuáles? Explícalo. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) ¿De qué ciencias se habla en el texto? ___________________________________________________________________________________________
d) ¿Qué es la química ? Escribe tu definición. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Reglamento de Laboratorio y Practica número 1 Quimica 3° grado

REGLAMENTO Y NORMAS DE SEGURIDAD. LABORATORIO ESCOLAR.
El trabajo en el laboratorio requiere de ciertas precauciones en el manejo del material y de
sustancias para evitar algún daño, tanto de manera personal como de manera grupal, para
asegurar una buena práctica de laboratorio.
Al firmar el presente reglamento el alumno se compromete a cumplir con las normas
siguientes:
1 .-Usar siempre bata de algodón para proteger el uniforme.( si no se trae no podrá ingresar al laboratorio).
2.-Guardar silencio y escuchar con atención las indicaciones del profesor antes de iniciar la práctica.
3.-Cuidar y preservar el material de laboratorio; entregarlo limpio al finalizar la práctica.
4.-Cerrar bien la llave del agua al terminar la práctica.
5.-Nunca jugar ni bromear con los materiales del laboratorio.
6.-No comer ni beber mientras se está dentro del laboratorio.
7.-Nunca probar ni oler sustancias que no se conozcan.
8.-Colocar el material caliente sobre las mesas de madera, nunca sobre material de plástico y metal.
9.-No dirigir el tubo de ensayo a alguna persona, por que su contenido puede proyectarse.
10.-Nunca mezclar sustancias desconocidas para ver que pasa con ellas.






Firma del alumno. Profra. Teresita Flores Reyes.

Imprimir, pegar o copiar el reglamento en el cuaderno de Quimica





PRACTICA No. 1 FECHA.__________

OBSERVACIÓN Y FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

Objetivo. Observar y formular preguntas sobre objetos y fenómenos


Cuando los primeros grupos humanos observaban fenómenos naturales, como la lluvia, los relámpagos o el movimiento aparente del Sol, se formulaban preguntas acerca de éstos.
En la actualidad, para estudiar un objeto o fenómeno, se comienza con la observación, que es un examen minucioso que implica todos los sentidos. En la observación intervienen los siguientes factores:

La intención con que se observa.

• Los conocimientos con los cuales se interpreta la observación realizada.
A partir de la observación, se pueden formular múltiples preguntas, con las cuales se intenta conocer el objeto o fenómeno.
Algunas de estas preguntas se relacionan con las causas que originan o modifican el fenómeno.

La observación y la formulación de preguntas son los primeros procesos empleados por la ciencia para estudiar un fenómeno u objeto. La Física y la Química son dos ramas de la ciencia que también utilizan estos procesos.
Los conceptos e inventos derivados de los conocimientos de la Física y la Química se utilizan a diario; por ello, es importante que reflexiones sobre las cosas que te rodean.
Material Sustancias

. 1 cuchillo
. 1 manzana .
. 1 limón
. 1 tapa de un frasco
. 1 pastilla de jabón
. 1 pizca de bicarbonato de sodio

Procedimiento:

1. Observa la manzana, Fíjate en su color y en su forma.
2. Parte la manzana y el limón a la mitad con el cuchillo. Prueba la manzana y determina su sabor. Anota tus observaciones.
3. Deja una de las mitades de la manzana en contacto con el aire y a la otra mitad exprímele encima medio limón. Observa lo que sucede en ambas mitades después de 10 minutos.
4. Observa la forma y el color de la pastilla de jabón.
5. Abre la llave de agua y lava tus manos con el jabón. Percibe su consistencia. Ahora cierra la llave del agua.
6. Coloca dentro de la tapa el bicarbonato de sodio. Fíjate en su color, forma y determina su sabor.
7. Exprime el medio limón sobre el bicarbonato de sodio y fíjate en lo que sucede.

Observaciones:

• Anota los datos obtenidos en las observaciones:
Manzana: Color _________ Forma Sabor.
Jabón: Color __________ Forma_______ Consistencia con el
Agua _______ *Bicarbonato de sodio: Color ___________ Forma ____________
Sabor ___________

- Contesta.

- ¿Qué sentidos intervinieron para observar la forma y el color de la manzana, el jabón y el bicarbonato de sodio? __________________ ¿y para el sabor?_________________
- ¿Qué le sucedió a la manzana que estuvo en contacto directo con el aire? _____________________________ ¿y a la que se protegió
con el jugo de limón? ________________________ ¿Por qué crees que sucedió esto? _____________________
- ¿Cómo era el bicarbonato de sodio antes de agregarle el limón? ________ ________________ ¿Y después? ___;_______________

• Formula dos preguntas con base en la observación de la reacción del bicarbonato de sodio con el limón,

Cuestionario

Elige la opción que completa o responde cada enunciado y subráyala.

• Los sentidos se utilizan para:

A) registrar. B) observar. C) experimentar. D) reflexionar.

• La formulación de preguntas es utilizada por la Ciencia para:

A) estudiar fenómenos y objetos. C) inventar aparatos. B) aprovechar los recursos. D) realizar experimentos.

El ennegrecimiento de la manzana es un:

A) resultado. B) proceso. C) fenómeno. D) método.


Imprimir la practica para presentarla el dia Viernes 4 de Septiembre, con el material y la bata.

Bienvenidos....!

Iniciamos un nuevo ciclo escolar en el cual nos estaremos comunicando por este medio.

Miss Teresita.

La química, la tecnología y tú

¿Cuál es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual?
Relación de la química y la tecnología con el ser humano y el ambiente
Aprendizajes esperados
• Identificarás las contribuciones del conocimiento químico en relación con la satisfacción de necesidades básicas y el ambiente.
• Valorarás la influencia de los medios de comunicación y la tradición oral en las actitudes hacia la química y la tecnología, en especial las que provocan el rechazo a la química.
Al observar el medio que te rodea, te das cuenta de que existen infinidad de seres vivos, diferentes clases de materia y múltiples objetos.
Al analizar lo anterior, puedes plantearte algunas preguntas, como ¿qué es la química?, ¿qué función desempeña la química y la tecnología en la preservación de los seres vivos?, ¿de qué están compuestos los alimentos?, ¿qué sustancias contienen los productos de limpieza?, ¿qué contienen los medicamentos?, ¿usas todos los días objetos de vidrio, madera, plástico o metal?, ¿qué pasa al quemar gas, petróleo o carbón?, ¿cómo puede ayudar la química y la tecnología para prevenir el deterioro del ambiente y la contaminación de las aguas?
En la actualidad se han perfeccionado y elaborado una gran diversidad de productos químicos de uso cotidiano como jabones, detergentes, aceites, perfumes, medicamentos, fertilizantes, telas sintéticas, plásticos, alcoholes y derivados del petróleo, para utilizarlos en diversos ámbitos de la vida cotidiana, por ejemplo, en el aseo, la elaboración de prendas de vestir, la alimentación, los combustibles, las medicinas, la industria, los deportes y otros. Estos productos han mejorado nuestra forma de vida, permitiendo que vivamos mejor y más confortablemente.

Por ejemplo, la cocina y el baño de nuestro hogar son lugares donde tenemos productos químicos, los cuales utilizamos normalmente para llevar a cabo nuestro aseo, para la limpieza de la casa, para decorar y embellecer el hogar, para cocinar. Al paso del tiempo el hombre se ha esforzado para obtener mejores materiales, herramientas, máquinas, dispositivos y procesos que le ayudaron a aprovechar y utilizar de muchas maneras los recursos naturales. Por ejemplo, cuando inventó el arado pudo obtener cosechas más abundantes de maíz y trigo.

Al cocinar provocamos cambios químicos en los alimentos.

Tarea del tema: La Quimica, la Tecnologia tú.

Despues de leer el texto anota en tu cuaderno los aspectos mas importantes sobre la lectura para discutir en clase.
Realiza el siguiente ejercicio.
1. Elabora una lista de productos que conozcas. Coloquen la lista de los productos en tu cuaderno.
2. De todas las listas que hayas colocado, has la clasificación de estos productos en:
a) Productos de higiene personal.
b) Productos que se utilicen en el hogar.
c) Productos para el arreglo del jardín.
d) Productos de limpieza.
e) Productos que se encuentren en alimentos enlatados.
3. Investiga con tus abuelitos, tíos o personas mayores, si ellos usaban los mismos productos que enlistaron o ¿cómo eran en ese tiempo?
Aerosoles: Nombre y composición
a) ¿Qué utilizaban entonces?
b) ¿Qué maquinarias o dispositivos se utilizaban?
c) ¿Cómo se hacían esos productos en ese tiempo?
d) ¿Cómo se hacen en esta época?
e) ¿Supones que las necesidades de los seres humanos de hace 100 años son las mismas que las del hombre actual?¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
4. Investiga en tu casa, en la tienda o en el supermercado, el nombre de cinco productos comerciales de aerosoles, cinco plaguicidas y cinco usados en la limpieza. Anótalos, analiza qué compuestos químicos contienen e indica las precauciones que deben tenerse para su manejo.
5. Con la orientación de tu maestro, guarda en tu archivo esta actividad, la cual te podrá ayudar a resolver otras tareas en los siguientes bloques.

Aerosoles: Nombre y composición Precauciones
a) ____________________ _______________
b) ____________________ _______________
c) ____________________ _______________

Plaguicidas: Nombre y composición Precauciones
a) ____________________ _______________
b) ____________________ _______________
c) ____________________ _______________

Limpieza: Nombre y composición Precauciones
a) ____________________ _______________
b) ____________________ _______________
c) ____________________ _______________

6. Con los datos obtenidos y con la ayuda del profesor, discutan con los otros equipos cómo la química está presente en nuestra vida cotidiana y obtengan conclusiones finales que anotarás en tu cuaderno.
Para conocer más sobre la influencia de la química en la vida diaria puedes acceder a la información en la siguiente página electrónica: http://aportes.educ.ar/quimica/nucleo-de-herramientas /propuestas-de-ensenanza/_la_quimica_en_la_vída_ cotidia.php

¿Cómo impacta nuestra sociedad al medio ambiente? Ecologia

El siguiente texto se tiene que imprimir para trabajarse en clase.

Si pudiéramos observar la Tierra desde su satélite natural, la Luna, luciría como un planeta apacible, una esfera azul salpicada por masas de nubes sumida en una aparente e inalterable calma. Las grandes cuencas oceánicas y los mares, los continentes, las islas y los hielos perpetuos de los polos parecerían inmutables. Quizá tan sólo el movimiento de las nubes nos daría la impresión de que algo en ella cambia.
Mirando desde ahí, tal vez muy pocos sabrían que la apariencia actual del planeta es el resultado de la acción acumulada, a lo largo de varios miles de millones de años, de fenómenos naturales como los sismos, las erupciones volcánicas, los huracanes, la erosión causada por el viento y el agua, así como por la actividad de los seres vivos.
Esas fuerzas siguen modificando nuestro planeta: crean nuevas tierras y desaparecen otras, modelan las costas, remueven y alteran la vegetación y permiten la evolución de nuevas formas de plantas,, animales y microorganismos. Nuestro mundo no es estático, está en continuo cambio.
Viajando hacia laTierray traspasando su atmósfera, se harían visibles las huellas de nuestra presencia. Si es de noche, serían perceptibles los entramados de las zonas urbanas a manera de manchas de luz, así como los caminos y las carreteras que las conectan; de día, los campos agrícolas y los caminos que cruzan bosques y selvas serían reconocibles, tanto como los embalses que yacen detrás de las cortinas de las presas y las minas a cielo abierto, por mencionar tan sólo algunas de las huellas que la civilización moderna ha dejado sobre la superficie del globo.
El desarrollo de nuestra civilización ha modificado, y er\ muchos casos de manera substancial, el paisaje terrestre. Las ciudades y poblados en los que vivimos, así como los campos de los que obtenemos nuestros alimentos han removido a los ecosistemas originales, secado lagos y ríos -como en el caso de la Ciudad de México o incluso ganado tierras al mar -como Tokio, la capital japonesa-. También hemos llevado a la extinción a numerosas especies y sobrecargado la atmósfera con gases y contaminantes que causan
cambios en el clima, todo ello para establecernos y permitir que nuestras ciudades y pequeños poblados sigan creciendo.
Nuestro impacto no ha terminado ahí. Los productos que empleamos en nuestra vida diaria provienen de la explotación de los recursos, naturalesde muchos de los ecosistemas del planeta. Los alimentos que consumimos, la madera que empleamos para la construcción, los muebles o el papel, los plásticos que envuelven los artículos de la vida moderna, o los químicos que se emplean en la industria, agricultura o el hogar, todos de alguna manera están relacionados con ligeras perturbaciones o severos daños al ambiente. No es exagerado decir que nuestro planeta ha cambiado, y en muchos casos de manera irreversible, con la expansión y el desarrollo de nuestra civilización -puedes ver algunas de sus consecuencias en el cuadro Grandes cambios ambientales en el mundo y en México-.
Para muchas personas, sobretodo las que viven en las grandes ciudades, los efectos ambientales de la producción de bienes y servicios pueden pasar desapercibidos, ya que se producen muy lejos de nuestros hogares o trabajos. Por ejemplo, los efectos ambientales y sociales que la explotación de la caoba en la Amazonia desencadenan sobre la selva tropical y sus habitantes, raramente son conocidos por los ciudadanos europeos o norteamericanos que la importan para fabricar sus muebles, como tampoco lo son entre sus consumidores los impactos que sufren los ecosistemas marinos de la costa occidental de Sudamérica por la sobreexplotadón de la anchoveta y otras tantas especies marinas en la zona de la corriente de Humboldt.

Biodiversidad (Ciencias 1)

El valor de la biodiversidad

Sabes con cuántas especies compartes el planeta?, ¿conoces la importancia de su existencia?
La biodiversidad o diversidad biológica hace referencia al total de especies que habitan la Tierra, a sus diferentes variedades y a todos los ecosistemas, tanto terrestres como acuáticos. La biodiversidad es una fuente de beneficios de distintos tipos.
• Desde un punto de vista utilitario, constituye recursos potenciales para el bienestar de la humanidad; a partir de ella pueden obtenerse alimentos, principios activos empleados en medicamentos, maderas y productos textiles, entre millones de productos.
• Desde un punto de vista biológico, se sabe que la existencia de la vida en la Tierral depende de la biodiversidad, porque todos los seres vivos dependemos de los demás.
Una langosta come hojas, un ave se come a la langosta y un halcón se come al ave; cuando todos ellos mueren, los organismos descomponedores (hongos y bacterias) actúan sobre ellos integrando sus restos al suelo. Además, casi todos los seres vivos dependemos del oxígeno que producen las plantas y las algas fotosintéticas.
• Por otro lado, desde un punto de vista ético, los seres humanos debemos respeta'la vida de otros seres vivos, evitando la caza indiscriminada, la tala inmoderada yen general, el sufrimiento innecesario de todo ser vivo.

Analiza y reflexiona sobre el texto y el video anterior, tomando en cuenta el tema llamado "Biodiversidad".

Raliza tus anotaciones en el cuaderno sobre la importancia que tiene la biodiversidad.

Es necesario que lleves 10 ilustraciones sobre cualquier tipo de ser vivo.

Ejemplo: Una araña, un pez, un orangutan, una lombriz, un aguila, una bacteria, etc... .